课程列表
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【课时1】 教育的涵义
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【课时2】 教育的基本要素
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【课时3】 教育的属性
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【课时4】 教育的起源
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【课时5】 古代社会教育的发展
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【课时6】 中国古代时期教育家主要思想
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【课时7】 西方古代时期教育家主要思想
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【课时8】 国内外近现代时期教育家主要思想
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【课时9】 教育的基本功能
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【课时10】 教育与生产力的关系
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【课时11】 教育与政治经济制度的关系
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【课时12】 教育与文化的关系
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【课时13】 内发论(遗传决定论)
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【课时14】 外铄论(环境决定论)
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【课时15】 遗传素质在人的身心发展中的作用
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【课时16】 环境在人的身心发展中的作用
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【课时17】 学校教育在人的身心发展中的作用
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【课时18】 个体因素在人的身心发展中的作用
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【课时19】 我国教育目的确立的理论依据
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【课时20】 西方发达国家现代学制发展历程
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【课时21】 旧中国的学制改革
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【课时22】 课程类型
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【课时23】 课程理论流派及其观点
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【课时24】 课程标准
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【课时25】 课程计划
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【课时26】 教材
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【课时27】 课程开发的基本模式
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【课时28】 基础教育课程改革的目标
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【课时29】 基础教育课程结构改革的实施现状
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【课时30】 教学的主要任务
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【课时31】 教学过程是一种特殊的认识过程
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【课时32】 教学过程的规律
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【课时33】 教学过程的基本环节
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【课时34】 教学工作的基本环节
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【课时35】 中小学常用的教学方法
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【课时36】 教学原则
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【课时37】 教学组织形式
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【课时38】 教学评价的类型
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【课时39】 感觉的特性
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【课时40】 知觉的特性
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【课时41】 注意
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【课时42】 记忆
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【课时43】 思维
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【课时44】 想象
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【课时45】 问题解决
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【课时46】 动机冲突
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【课时47】 意志品质
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【课时48】 奥苏泊尔成就动机理论
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【课时49】 学习动机的分类
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【课时50】 学习动机与学习效果的关系
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【课时51】 学习动机相关理论
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【课时52】 学习动机的培养
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【课时53】 教育目的理论
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【课时54】 迁移的分类
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【课时55】 如何在教学中促进迁移
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【课时56】 学习策略的分类
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【课时57】 学习理论之行为主义
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【课时58】 学习理论之建构主义
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【课时59】 学习理论之认知主义
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【课时60】 学习理论之人本主义
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【课时61】 皮亚杰的认知发展阶段理论
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【课时62】 维果茨基的认知发展理论
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【课时63】 中学生感觉的发展特点
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【课时64】 中学生注意发展的特点
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【课时65】 中学生记忆发展的特点
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【课时66】 中学生思维发展的特点
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【课时67】 情绪和情感的种类
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【课时68】 情绪理论观点
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【课时69】 中学生情绪和情感的发展特征
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【课时70】 中学生良好情绪的培养方法
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【课时71】 人格的特征
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【课时72】 人格的结构
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【课时73】 埃里克森的人格发展阶段理论
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【课时74】 中学生身心发展的特点
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【课时75】 中学生心理健康问题
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【课时76】 开展心理健康教育的途径
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【课时77】 心理咨询中常用的治疗方法与技术
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【课时78】 品德的心理结构
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【课时79】 中学生品德发展的特征
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【课时80】 皮亚杰的道德发展阶段理论
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【课时81】 柯尔伯格品德发展阶段理论
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【课时82】 德育的含义
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【课时83】 德育的内容
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【课时84】 德育过程规律
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【课时85】 德育原则
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【课时86】 德育方法
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【课时87】 德育途径
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【课时88】 班级与班集体
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【课时89】 学生群体
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【课时90】 班集体的基本特征
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【课时91】 课堂气氛
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【课时92】 课堂纪律的类型
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【课时93】 课堂结构
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【课时94】 课堂问题行为
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【课时95】 教师的心理角色
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【课时96】 教师心理的基本特征
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【课时97】 教师成长的历程
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【课时98】 教师成长与发展的基本途径
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【课时99】 教师心理健康的标准
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【课时100】 压力产生的来源
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【课时101】 影响教师心理健康的主要因素
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